教育改革的核心问题是什么

　　中国正在制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。教育部新闻发言人续梅表示，7日起到2月底，将向社会各界开展第一轮公开征求意见。目前针对《规划纲要》已成立了11个战略专题调研组，组织动员了500多名专家，围绕36个子课题开展大规模的调查研究。（1月8日《新京报》）

　　教育改革关乎一代人的成长和命运，关乎国家的兴衰、民族的未来。制定一项承载着亿万国民期待的教育规划纲要，意义自然十分重大。

　　教育改革如何改？笔者认为，应一切从人出发。去年12月26日，广东省教育厅副厅长李小鲁，痛批高校五花八门的错误教育观念，指出高校应以育人、以学生成才为中心。诚哉斯言！日前笔者采访中国科技大学原校长朱清时先生时，朱先生对这一话题也颇有感慨，他说，教育的目的就是培养人，就是把人变好。

　　雅斯贝尔斯在《什么是教育》中也有精辟的论断：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”令人遗憾的是，当前中国不少高校却轻视了这一点，以至于把大学变成一个硕大的生产车间，把大学生变成批量生产的产品，向社会兜售，严重忽视了大学生作为一个有性灵人的存在，背离了教育的本质功能。

　　由此，笔者想到了美国哈佛大学的教改方案——2006年，由六位教授和两位本科生联合起草的核心课程改革方案。这一改革有四大目标：一是培养全球性的公民；二是发展学生适应变化的能力；三是使学生理解生活的道德面向；四是让学生意识到他们既是文化传统的产品，又是创造这一传统的参与者。（2006年11月10日《中国新闻周刊》）纵观这四大目标，无不是以人为本，学生始终成为教育改革的核心。

　　“大学非为大楼之谓，而在于大师之谓”，话虽朴素，道理却深刻。当前一些大学高楼耸立，为何大师却罕见？对此，温总理也曾表示，“学生在增多，学校规模也在扩大，但是如何培养更多的杰出人才？这是我非常焦虑的一个问题。” 温总理的焦虑击中了现行教育体制的软肋，那就是大学没有按照客观规律办学，太强调整齐划一，消磨了大学并应丰富多采的个性，缺少独创和革新，因此无法“孵化”大师。当前一些高校过于行政化，行政管理人员凌驾于教授之上。在这种氛围下，教授治校、学术独立自然就成了一句空话。

　　制定国家中长期教育改革和发展规划纲要，是国家的一件大事。希望更多的有识之人参与进来，献计献策，使纲要更科学、更合理、更完善，以有效促进中国教育事业的蓬勃发展。