课改厘思——宽松与创新

    领导新课改，校长首先要做且必需要重视做的工作，是解放教师，给教师创造宽松的工作环境与心理氛围。把教师从排得过满的时间中调整出来，从考试指标至上的追求中解脱出来，从拼体力与精力的负担下缓解出来，是解放教师初步要做的工作。这样做的目的是让教师多一些宽松，多一些闲暇，多了宽松与闲暇，教师才能多一些创造的条件，多一些职业的幸福感。带着创造心与幸福感的教师去从事课改，培养学生，才能有益于实现课改所追求的—培养学生的创新精神与实践能力，让学生生动、活波、主动地发展的目标要求。要实现课改所冀望的课改局面，没有教师的解放，是很难达到目的的。

    解放教师，让教师在宽松的工作条件下，用创新的精神、研究的才智，来集中精力研究培养学生的核心能力，是检验校长领导课改责任是否到位的一个标准。但要做到这一点，是非常之难的，难就难在时下教育行业所赞赏的工作价值，所形成的竞争现状，所认可的管理方式，都是围绕加班加点，一分耕耘一分收获，只有“多劳”，才能“多得”的心理和行为定势来运行的。不解决这一问题，教师的解放也就无从谈起。问题是，校长能有所作为，改变一些现状吗？以我的认识与实践结果，我会坚定地说：换一种方式领导育人，是可以取得相同甚至更好的办学结果的。

    首先，校长要在认识上有改变现状的决心，确立用职业法则组织教师劳动的价值取向。所谓职业法则，即在法定的时间从事法定的工作，否则，就是违法。教师如其它行业一样，有法定的时间吧，有法定的职业保护吧，有法定的工作规定吧。但时下的现状却是，在法定的规定下，我们总认为是做不够，做不好的。只有增加、超出法定的时间和要求，师生共同超强性的劳动，才能有所“斩获”。更让人忧虑的是，我们现在十分推崇这样的工作方式，管理者与宣传者都认为，教师这样做不但是应该的，而且是光荣的。看一看我们推出的教师楷模，表彰的先进模范，哪个没有无私奉献地在节假日工作，甚至是带病工作，事业有成生命终止的先进事迹不是经常见诸报端吗？哪个不是将工作奉为生命的全部，将过劳工作作为评价的标准？再看看各地的教毕业年级或其它年级的教师，他们的工作时间表，他们的劳动强度，你就会感受到现在当个教师是多么不容易，你就该追问一下，这样的劳动制度合法吗？这样的工作状态与教改所提倡的目标和方向是吻合的吗？

    在这方面，欧美国家与我们就要求正好相反。他们不将过度工作作为所提倡的价值取向，反而要作法定的限制。最近，《参考消息》就报导了西班牙的一个卫生局，处罚了一个叫冈萨雷斯的医生，停发了3个月的工资，同时调离工作岗位，到另一家医院工作。处罚的理由是，他“太热衷工作了”。具体表现是，早来晚走，比其他同事多做了大量的工作，且14年都持这种工作态度，多次提醒未果。看到这一消息，我们也许觉得西班牙人疯了吧，这太不可思议了吧？按照我们的标准，这绝对是“劳模”啊，怎么却惩罚呢？如果你到欧洲的一些国家看看，看看他们店铺的开张时间，看看他们法定的工作制度，再了解一些他们的工作与生活的价值观与生活方式，你就不难理解了。在人家那里，人生的幸福该在工作中，也该在休假中。人来于世，不是以工作为全部目的。工作、休闲、幸福、娱乐、学习、旅游等等，都应该列入人生的过程与目的。对此价值取向，我们是不是该想一想：我们引以为豪的工作价值观，在人家那里为什么不以为荣？作为组织的领导者，是不是该树立为力师生幸福人生而发挥领导者作用的价值观？是不是该形成在法定时间内要求师生工作与学习的工作制度与规范？是不是少一些蜡烛、春蚕精神的宣传与标榜，而多一些会工作，创造性工作，享受幸福快乐生活工作的提倡？

    如果校长认识到位了，具体作法也就不难出台了。比如，在学校管理中，校长要带头倡导分工负责，集体发挥作用，1+1大于2的劳动效能观。也就是说，不必用一个人超强付出去追求学校目标，而要靠共同高效劳动来保证质量。校长的工作态度要明确，作为个人的追求，他甘愿奉献，甘做蜡烛，甘做春蚕，都不为过。但作为组织规则，组织行为，就该提倡更大众化的，科学合理的，全面关照人生的职业精神和职业规范，这精神与规范就是用组织文化所给予的幸福的生活，保证师生去实现美好的未来和快乐的人生。这就是如今所说的“科学发展观”所倡导的价值观念。校长要在做好思想倡导的前提下，坚决维护教师的合法权益，依法安排教师的劳动时间，以提高效益为手段，鼓励教师团队合作，以聪敏、才气、研究等方式提高教育效能，要着重表彰那些在法定工作环境中取得优秀成绩的工作者，推广有效教学、有效课堂，有效学习、有效管理的经验，用教师的宽松、闲暇的保证来换取育人的高质量。从我在十几年的学校校长职位上的领导经验及取得的成效看，这样做是可以成功的，这样做是更给人以职业享受与快乐的。在这环境中成长起来的校长，其思想、行为和修养都会取得好成绩的。我想，如果各位同仁都加入创造此种环境的实践行列，都倡导和追求用法定时间内完成办学任务，教师课改才能从领导那获得他们希望的支持条件，也只有这样，课改培养学生的创新精神和实践能力的核心目标，才能有可能实现。因为，一个根本没有解放自己，使自己有创造时间和闲暇时间充电的教师，怎么可能来培养学生的创新精神呢？怎么可能指导学生丰富的生活实践呢？“自由是创造的前提”，“参差多态乃幸福的本源”，还是让我们体会马克思、罗素等大师的名言，来为投身课改的教师做些实实在在的事情吧。