参与式教学

参与式教学作为一种有效的学习方式是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会。在参与式教学中，教师要采用较灵活的方法，诱导学生主动从实践中寻求知识，培养学生收集、分析和利用信息以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。　　

参与式教学作为一种教学方式，它可以采用多样化的方法，如：小组讨论、角色扮演、模拟、录像、座谈等。参与式教学的核心是学生参与教学，活动是教学发生的基础，学生必须参与到活动中去，教学的生命力就是对学习主体学习潜能的极大调动，我们提倡自主、合作、探究的学习方式，其目的就是要能让学生进行有效的学习，因此，进行参与式教学，能有效地提升学习主体的积极性，加强学习技能训练，让他们有机会按自己的能力和进度进行学习，使自身身心和谐发展。　　

一.分析  英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，例如：本课内容就是涉及我们平时的一日三餐。学生如果要学得好，首先要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。　　

二．目标  我采用在课堂教学中创设模拟情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，让他们积极参与课堂教学,提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥我“指南针”的作用，“领航”学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。　　

三.内容  本堂课所教学的是“talking about food”,要求教师与学生通过有效的教学活动，创设逼真的情景，运用 “What’s your favourite food? What would you like? What does he / she often eat for breakfast?”等句型进行交际。在课堂教学中利用表演、作调查、小组对话等活动不断地强化What’s your favourite food等常用句型。并且延伸到课外，使之逐渐发展成为交际过程中的言语形式。　　

本教学内容是学生日常生活中接触最多的内容，对学生来说，可以马上进入主题，避免产生生疏感。每日三餐是一个人必不可少的，运用句型进行交流，资源信手拈来。如果能紧扣主题，学生学习兴趣就会大大提高。　　

通过本课的教学，要让学生在掌握英语基础知识的同时，提高听、说、读、写能力和综合运用语言进行交际的技能。要使学生在课外尝试运用英语交流时，获得学习第二语言的成功喜悦，增强学习和生活的自信心。　　

四．教学步骤  　　

步骤一：活动准备。　　

课前要求学生搜集有关食物的常用名词。可以手绘食物图片和准备实物，也可上网搜寻有关图片。　　

课前预习是参与式教学的基础，参与式教学要求学生有自主学习的能力。课前自学可以发现问题，提高解决问题的针对性。再者，课堂活动要顺利开展，如果学生没有掌握单词、熟悉内容，就谈不上能表演、对话或作调查。　　

步骤二：欣赏优美的英文歌曲。　　

通过欣赏与本课话题“talking about food”相关的英文歌，创设学英语的良好氛围，调动学生的积极性。　　

步骤三：师生合作，学习了解有关食物的名称。　　

由于课前已布置预习并搜寻相关名称，所以同学们积极参与，有图片，有实物，还有网上下载图片及有关拓展资料。学生的思维被激活了，他们从生活经验和自身准备的题材出发，交流信息，在语言实践的同时，也从彼此的肯定中获得成功的喜悦。有的同学讲了sandwich的来历，还有的讲到了有关Pizza的传说……或引经据典，或妙趣横生。　　

步骤四：欣赏动画，运用所学，轻松过渡。　　

Teacher：I′m happy you know so much about food. Let′s enjoy a short story. Try to remember the food.动画片中，唐老鸭正准备享用一桌子的美味，他的朋友来访，并旁若无人地吃光了一切。最后可怜的唐老鸭晕倒在地。　　

有趣的情节和画面使得学生捧腹大笑。随后，学生争先恐后地回答问题，情绪得以调节，精神面貌饱满，为以下的学习作好准备，可谓一举多得。　　

然后围绕本课主题favourite food ,我进一步展开：　　

ALL of them are Donald′s favourite food.What is your favourite food? What′s his/her favourite food? 　　

活动形式：师生问答，pair work ，四人小组讨论调查。　　

步骤五：学习成果展示。　　

活动形式： 每组作好准备，派代表上台演讲，谈论话题： My/His/Her favourite food.　　

进行必要的口头训练，既锻炼演讲者的表达能力，也锻炼作为听众的学生的能力。学生在检验自己的学习效果中获得成功的喜悦，发言比较踊跃。　　

步骤六：小组活动，提问：What do you have for breakfast/lunch/supper? What does … have for breakfast/ lunch /supper?　　

互相了解一日三餐所吃食物，并写好调查记录。　　

这是语言的实际应用过程。在调查和受调查过程中，学生利用课前准备的图片和实物进行对话，有明确的活动任务（写好调查记录）。学生不能袖手旁观，一定积极参与才能完成任务。课堂上让学生活动开来，这是对传统“一言堂”教学模式的巨大挑战，体现师生关系的民主、平等、和谐；也体现学生是学习的主体，教师是“合作者”、 “促进者”、“帮助者”的角色定位。　　

步骤七：让学生在实物投影上展示成果。　　

充分利用多媒体辅助教学，起到形象直观的作用。在这些过程中，改变了以往的评价方法，施之以多种形式的评价：学生自评、小组互评、教师点评。此步骤效果不错，学生较为积极。　　

步骤八：献计献策，解决问题。　　

T：I′m slim. Who is a little fatter in our class?　　

Ss：Yang Yicheng.　　

T：Would you like to give him some advice?　　

由于学生对这一话题很感兴趣，他们纷纷给班级里最胖和最瘦的学生献计献策，互开玩笑，显得亲密无间。语言在这种情况下，真正成为了一种载体，用以交流情感，解决实际问题。　　

步骤九:布置作业，活动的延伸。介绍 …’s favourite food. 　　

五．教学反思：　　

本次教学选材内容灵活、充实，学生活泼主动地参与学习，由于注重调动学生的积极性，且让学生课前搜集资料，使学生主动参与，设计了学生自主学习的氛围，学生学得较主动，45分　钟里　老师起到了主导作用，学生的主体作用也得以体现。题材又有创新，给学生增加了新的交流平台，运用任务驱动，实现分组教学，倡导学生合作与交流。　　

课堂气氛活跃，一部分学生积极主动地发言，但也造成了一些学生没有展示自己的机会。因此，在鼓励学生主动发言参与课堂的基础上，教师也应适当调控，让更多的学生参与课堂活动，鼓励并给一些不积极或害羞的学生机会，让他们体验参与的乐趣和成功的快乐。这种积极的情感能够激发学生的兴趣和动力，提高学生英语学习的效果。　　

总之，随着新课程改革的实施和我校参与式教学的进行，每个外国语学校的教师都在转变观念，积极地参与到新课改的浪潮中。参与式教学，已经让我们的英语课堂成为了真正的“动感地带”。