“秋游”风波

现在，孩子们集体外出活动的机会几乎没有了，这次听说要去秋游，去看看家乡秋天丰收的景象，同学们的高兴劲别提有多高。

下午，同学们整好队，唱着歌，迈着轻松的步子，走向大自然。路上，同学们看到野外到处是一片金黄，收割机正在忙着收割稻子，农民们有的在收稻子，有的在收山芋，有的正在地里干活，同学们很是高兴，边看边议论。来到目的地，还没等老师发令，孩子们一个个向猛虎一样冲向了空旷的田野。他们叫着喊着，有的围着老师问这问那，有的召集了几个好朋友围坐在一起说说唱唱，有的小朋友把稻草捧来铺了一层又一层，就像厚厚的垫子，松松软软的，他们几个轮流在上面蹦跳、翻跟头，孩子们玩得真开心。正当我教几个女生翻跟头时，一个学生来报告：“朱××打人了，而且把人打哭了”。我不想影响别人的兴致，顺口说了声：“叫他到我这儿来”。一会儿，学生又来报告说：“他就不来，说他又没做错什么。”我本想把他叫过来，向他询问一下是怎么回事，可他就是不来。这下我火了，要知道这个学生是最让人头疼的一个学生，平时总爱打人，他说一天不打人，手就痒痒的，而且这人嘴里的脏话、俏皮话很多。怎么办？我走了过去，把他拖了过来，说：“你是不是要我请？你就先站这儿”.于是，我让他站在田埂上，我又和别的学生一起玩去了。

    秋游结束了，同学们虽然有点恋恋不舍，但还是整好了队，准备出发。我本想让他跟在队伍的最后，反省反省自己，我从他的面前走过，一句话也没说，来到队伍中，通知大家可以走了。孩子们又高高兴兴地唱起歌出发了。一队走过去了，第二队刚走过他面前，他一句话也不说，调转头，朝我们相反的方向跑去，而且越跑越快。同学们看见了，边招手边喊：“朱××，你回来，你回来。”可他就是不听，继续往前跑，这下我可着急了，有两个孩子主动提出去喊他，他见有人追来，跑得更凶了。这时，我让队伍停下，自己径直往他的方向走去，边走边喊：“朱××，你停下，你去哪儿？”他边跑边掉头看，看见我来了，他停下了脚步，蹲在了一块稻田边，我向他招手，他不理，仍一动不动，等我来到他面前，发现他眼睛直勾勾地看着我，什么也不说。这时的我很生气：“你为什么要跑？你想到哪儿去？”“我要回家。”“你书包不要了吗？”他不作声。我的火气消了一点，走上前去，拉住他的手，让他跟我回去，他顺从了。这时的我调整了一下心态，心想：这样的学生怎么才能和他取得沟通？我试图和他谈心：“你为什么要跑？老师让你站着，只是想让你看看别人是怎么活动的。”孩子说：“那你在我面前走时为什么不跟我说一声。”听了孩子的话，我茫然了，我是不是无意中已伤害了一个孩子的自尊？是的，我应该事先告诉他“你最后走”，他有权知道自己为什么不能走，是我忽略了这点。是的，孩子虽小，但他们有思维、有主张。当我再次问他：“那为什么大家齐声叫你，并向你招手时，你为什么不回来呢？”他的回答再次让我吃惊：“我看到同学们招手，我还以为他们在跟我说再见呢。”我心想：他是在狡辩，还是我误会了他？暂且我没有再问他。　　

第二天下午的一个课间，我见他正和几个同学做“好朋友”的游戏，我便也参加了，游戏时，我和他坐在一块时，我问他：“昨天在野外你跑时，你心里怎么想的？”他楞了一下，没作声。我说：“没事，咱们不是好朋友吗？有什么不可以说的。”他想了一会儿，说：“我想，你们不带我走，我自己走回家总可以吧！”“那你为什么要跑呢？”“你不是说过，外面坏人多吗，我想，你们还没走之前，我一个人很怕，不如先跑进村子，就不会遇见坏人了。”学生的自我保护意识倒还真强，真佩服。“嗯，不错，老师讲的这点，你记住了，很好。”听了我的表扬，他对我不再存有戒心。我顺势又问他：“那你在跑时，知道老师当时的心情吗？”“知道，你当时肯定很着急。”“为什么呢？”“因为老师和我们的爸爸妈妈一样，怕孩子跑丢了，被坏人拐走了。”……面对眼前这一个二年级学生说出的这样的话，着实让我吃惊不小，看来，不能小看现在的孩子，这正应了　陶行知　先生说的：“你若小看小孩子，就比小孩还要小。”“你知道老师着急，那你就　应该替　老师想想，就不应该跑，当然老师也错了，没有事先告诉你，不然的话你不会走的，是不是？”“是的，要是我知道你的意思，我决不会走，我知道自己错了。”“知错就改，照样是好孩子，老师相信你，今后再不会做这样的事了。”“老师，你放心，这样的事不会再有第二次的。”　　

每个人生命之中都会有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。富有生机的教育，触及心灵，感动人心。　　

事情虽然已过去，但这件事一直萦绕在我的心头。面对这些天真可爱的孩子们，我时时暗暗地告诫自己：每当我们发现了孩子天真的过错，不能一味地去批评和训斥。一次不经意的过错，就可能会挫伤孩子纯真稚嫩的心灵。面对学生丰富多彩的内心世界，教师要有敏锐的观察力和缜密的分析力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发、突发、不足道的心理信息和行为迹象，并仔细地进行分析。因此，我们必须具备良好的心理品质，成为学生心理健康的表率，做学生成长道路上的引航人。让我们用自己的满腔爱心去珍视孩子的童心，去呵护孩子的童真吧。