专业成长，需要教师理性“教学反思”
一、明确“教学反思”是促进自身专业成长的有效途径
教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式：经验 + 反思 = 成长，大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。笔者在翻阅自己的学习笔记时，重温了与一位特级教师面对面对话记录，对我们写好教学反思也许有启示。
问：李老师，您认为促进教师成长的最有效途径是什么？
李：我的经验就是勤快地记录与反思。
问：能详细说说吗？
李：我觉得把事件记录下来，把反思写下来，与我们在教学中单纯地思考相比，有其特殊的价值和意义。首先，写教学反思，能促进我们对理论的理解内化。缺乏理论的指导，只能呈现肤浅的的反思，但如果意识上希望自己写的深刻些，便会在自身需求下去有目的地翻阅资料，搜集参考一些素材，整理成自己需要的材料，通过整理能深入理解了理论的内涵，知道我为什么这样做，从中获得快感。其次，写好教学反思，能促进我们思考向纵深发展。这是因为时间、大脑遗忘的方面因素，容易是教学瞬间的过程亮点被忽视而产生搁置现象。动手写了反思，就可以对教学的过程及对象进行逻辑化、条理化、理性化的表述，逐渐使自己对问题思考趋于全面。第三，勤写，促成自身经验的积累与提升。一般思考容易淡忘，而写能把实践的经验、问题和思考积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，久之坚持，必能把经验“点”连成‘线’，最后铺成“面”，形成自己的“体系”，这是我们做好教师、成长过程的宝贵“财富”。
二、重视“职业倦怠”现象对教师进行“教学反思”影响的认识
笔者从近八十份的教学反思案例中分析获得，“无效反思案例”往往出自于缺乏教育激情的教师，“职业倦怠”让其感到职业价值低，没有效能感，成功体验少，自身强化体验平庸，仅仅满足完成任务。专家提醒，把教育教学反思当作任务完成，势必影响教学反思质量的提高，意识不到教学反思是专业发展和自我成长的核心因素，便难以提高教师自觉反思的意识和自我监控能力，潜意识地让自己走着一条重复每个“经验”的单调日子，“克隆”同样的教育效果。自然视工作乏味，心也就特别“累”。
三、在应用层面上提高教学反思文本的 “有效性”
有教师提出“写、写、写，写给谁看？”这是教师对“劳动价值”何在的呼唤，作为管理层面的领导应以思考。怎样才能让教师体验到自身发展基础上“教学反思”的价值呢？
实践一：反思要在交流互动中认可
当一篇篇反思积压在我们案头时，园领导要善于忙里偷闲，带头认真阅读，必要时给予点评，以分享教师反思精彩片段和亮点，这也是教师促进我们成长的有利途径。其次，可以在一定教研范围进行口头交流，引发讨论的“热点”，或解决案例中提出的困惑，“反思”的教师有时会处在“当局者迷”中，通过互动，能获得问题的“症结”的真正所在，或者在其推出的“策略”中还能“抛砖引玉”出更多的思路和办法。第三，有条件的幼儿园可以在园的局域网资源库中，引导教师更加便捷地点击交流互动，引发碰撞新的“反思”火花。第四，可以利用开展园内的一些大型活动的契机，不定期地将教师的反思展示，拓宽交流的层面，同行、家长都能阅读浏览。第五，期中、期末可以将它纳入教师自我成长评价的内容之一，公认有思想有价值的“教学反思”及时推荐各级各类刊物发表。
实践二、反思需要在自学中增强“积淀”
教师们普遍困惑，感觉自己某个教学策略不错，或是幼儿在学习过程中某个方面个体差异明显时，却不知道其产生此现象的心理依据是什么？或是怎样用新的教育理念来分析，这就说明我们缺少“积淀”。信息社会，一个班的孩子所获得的信息远比班级老师多得多，面对百分八十以上大学学历以上的家长，我们更需要沉沉的积淀：当家长与您讨教家庭教育方法时，您需要家庭教育知识的积淀；当面对老外、港、澳、台家长发问时，您需要多元文化的积淀；当孩子不断向老师发问时，您需要“百科全书”的积淀；当您期待自己反思成长时，更需要教育理论、教育策略、教育资讯的积淀。是谁无奈地发出：“当了一辈子老师，今天我都不知道怎么教了？！”的牢骚，那就是因为没有积淀。
四、反思到底给一线老师带来那些好处？
通过交流互动，我们可以听到她们真实的声音：小Z老师：我觉得反思让自己增强了问题意识。假设今天的学习活动秩序较乱或幼儿浮躁，跑动频率高，我就会向自己提出问题：是哪些材料让幼儿不感兴趣？还是材料对这组幼儿缺乏挑战性？是学习“支架”设计提供的不合理？还是选材不合理？或是其它？等等的问题，我会从主观上更多的找原因，而不是一昧地批评孩子。
小w老师：反思过程可以清晰自己的责任意识。这个责任意识不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做，让自己成为一个真正轻松快乐的老师。幼儿教师的“轻松快乐”是自己内心的体验，我把教学过程出现的问题，常常联系批判自己的教育行为，批判自己活动材料更新过程的惰性，或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律？多问自己教育行为转变了什么？实施了哪些不同的策略？从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好老师的责任。
小C老师：我觉得自主能动作用很重要。对照“幼儿园教育指导纲要”来反思自己的行为，会达到自我教育的效果。实践中，凭着经验在“克隆”教学现象不少，但如果能经常对照你操作的那部分领域教学，来学习浏览“纲要”的那个部分，你会有一种颇感“差距”甚至“令你汗颜”的感觉.所以，边学习、边反思，既可以完善自己的教育行为，又可以逐步领会“纲要”的理论知识体系。
从以上实例可以感受到，反思是对自我行为的改造和重塑，使我们能通过叙事倾听自己的心声，感知、体验自己在日常教学中的价值和趣味，从而超越自我“克隆”和机械模仿，走进真正意义上的“反思”，帮助我们实现教学的不断创新。
