——遭遇课堂尴尬后不得不引起的思考
前不久曾听了一节六年级的数学课，是扇形统计图的练习课，练习中有一道是看图填空：某水果店日售量的情况，你能得到什么信息？
学生纷纷举手发言，教师示意某学生发言，学生站了起来，说：“我可以求出梨子占整体的百分之几”，教师追问你能算出结果吗？学生列式1－10％－20％－40％，然后就不出声，停了一会儿，教师问：“答案是多少？”孩子抓抓脑袋，并尴尬的笑笑，说：老师，我计算器不好算！
我看看四周，很多手举在那儿，说：“老师我知道”。而我注意到他们的手上都紧握着计算器，目光却却牢盯住“显示屏”，一刻也不愿离开……
这使我想起了在科技迅猛发展的今天，在高唱“以学生发展为主旋律”的课堂上的这场计算的革命：彷佛在一夜之间，学生们扔掉纷纷草稿纸，出现了前所未有的超脱，学生们终于在“熟能生笨”的骂声中解放了；与此同时，他们成了计算能手，速度快，正确率高……
有人甚至发出豪言：这可能是信息时代给课堂带来的最大的便利……
然而，课堂上这一小小的花絮，使我陷入了深深的沉思：学生的计算能力真的已经退化了吗？
我不敢以一斑以窥全貌，后来的一次调研测试，不得不让我感到事态的严峻！
我随机抽查了本区八个学校四年级257名学生的学生进行了一次调研检测，监考中发现当前小学生的计算能力不容乐观，就计算速度而言——很慢，我做了一个统计，14道口算大多数学生3分钟时间无法完成，6道笔算大多数学生需要6分钟；就计算方法——口算题学生们基本上是在利用草稿纸进行笔算，就正确率——全对的仅有51人，低于总数的20％，考试完毕，我随机进行了学生访谈：
1、你认为计算重要吗？大多数学生认为“不很重要”。
2、你喜欢计算吗？大多数学生认为“喜欢”。
3、平时经常练习计算吗？大多数学生表示“练的很少”。
教师访谈中大多数老师坦言对计算不太重视，教学中的重应用轻计算，计算题往往是一代而过，新授课中注重讲解算理，学生知道怎么算就可以了，对于应用题中的计算往往使用计算器。
很多年前《读者》上刊登了这么一个故事：中国的一位教授在美国访问，去了一家超市购物，结帐需付40.1美元，他很习惯地给了小姐50.1元，那位美国小姐看了看教授，满脸的迷惑，她退去0.1元，收回50元，找给中国教授9.9元。回国后中国教授写了一篇评论文章：商场停电“钱”何去何从——电算化时代人脑的退化。读完故事，我曾为美国人的木讷而沾沾自喜中国人的精明。
也许很多年后的某一天，在超市里也会出现这样的一幕，而主角就是中国人呢？英国在上个世纪70年代投资数百万英镑，强化全国的计算事业，届时中国又会投入多少呢？
